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遑论赏识教育和挫折教育在课改活动中的运用
www.nxedu.hnedu.cn 发表时间: 2016-09-26 14:59:59 点击次数:3,135

南县武圣宫中学  铁治安

我国古代伟大的思想家教育家孔子曾说过,在教育教学活动中要“因材施教”。也就是说,针对不同的教育对象应采取不同的教学方法,发挥学生的个性特长,才能培养人才。

在课堂教学改革活动中,如何以学生为主体,注重学生个性发展,挖掘学生的潜能,自主探究,合作交流,成为课改的必然趋势。赏识教育和挫折教育,则成为不可或缺的手段。

什么是赏识教育?笔者认为,教师必须要拥有爱心、耐心、信心、求知心、童心(另有一种说法,“五心“为圣心、佛心、慧心、雄心、闲心。《做一个五心级的教师》)这五心去发现学生的闪光点,及时地给予表扬和激励,使学生增强自信心和求知欲,变被动的学习为积极主动地参与学习,享受到学习的乐趣。德国著名教育家第斯多蕙说:“教育的艺术不在于传授知识和本领,在于激励、唤醒和鼓励。”只有采取赏识教育的手段,才能最大限度地调动学生的学习积极性,减少不爱学、厌学现象的发生。那么赏识教育的有效方法有哪些呢?

1、使用鼓励性语言。如学生在回答问题或完成了任务,不妨用“你真棒”、“完成的非常漂亮”等夸赞的语言,并当着全班的学生来说,学生的喜悦一定是溢于言表的。

2、肢体爱抚。这里指的是教师对完成学业任务的学生的点头和赞许的目光,以及带领全班同学鼓掌表扬等肢体性语言,让完成任务的学生在班级集体中获得荣誉感和自信心。

3、教师要不失时机地设置学生展示才能的平台,优秀的学生与潜能生探究的问题的难度要不同,要根据学生平时的学习表现分别制造都能展示才能的机会。美国心理学家詹姆斯曾经指出:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的才能加以赏识。”因此,无论是优生还是潜能生,都希望被人赏识和肯定,都需要一个能展示自己的才能的平台。作为优秀的教师,一定会注意这些因素。

值得注意的是,在实施赏识教育的手段时,一定要讲究场合和分寸,不能一味地只赏不惩。如果这样,就成为了溺爱,就会滋长优生的骄傲自满,自以为是的苗头。同时还要讲究艺术在进行赏识教育的同时利用机会敲敲警钟(当然是单独说明)。要知道,赏识教育的实施过程中少不了挫折教育,没有赏识教育中的挫折教育,无异于冰冷的雨水摧残春天的花朵。赏识教育是激励学生,增强学生的自信力。挫折教育则是学生不断进步的推进器。学生在没有赏识教育和挫折教育环境中学习和生活,是不可能成为心智健全的人。

挫折教育,指的是学生在进行某种活动时遇到了困难和障碍并难以克服,使个人需求得不到满足,个人目的无法达到而产生消极的情绪体验和心理状态。在竞争激烈的现代社会,学生不通过挫折教育提升抗压能力和心理生理承受能力,是很难成为一位合格的人才的。俄国著名作家屠格涅夫说:“你想成为幸福的人吗?那么首先要学会吃苦。能吃苦的人,一切的不幸都可以忍受,天下没有跳不出的困境。”只有在艰苦环境中历练过的人才会迎难而上解决问题,并勇敢地承担重任、大任。吃得“苦中苦”,方为“人上人”。

在全面推行素质教育的今天,怎样实行挫折教育?

1、教师应针对优生、中等生、潜能生这三个层次不同的学生群体在教与学的过程中逐步渗透难易适中的挫折教育,增强学生面临的挫折意识。

2、教师要在教与学的过程中对这三个学生群体有意识地制造挫折,使学生面临挫折后考虑解决挫折问题的方式方法,从而获得通过自身努力解决了问题和挫折的喜悦和自豪感。

3、中国传统教育的戒尺惩处教育中的精华要充分发挥。孟子说:“故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。”中国“421”倒金字塔家庭结构(四位老人,父母,一个孩子)使多数独生子学生成为“娇养忤逆儿”,加上经济大潮的冲击,“留守儿童”,“问题少年”越来越多,无形中加重了学校和教师教育和培养学生的责任。那些“留守儿童”“问题少年”要么被溺爱成小皇帝,要么没有亲情,心理封闭成为熊孩子。通过耐心批评教育,仍不思悔改,怎么办?笔者认为,必要的实行有条件有限制的惩处教育是行得通的(惩罚一般交由学校政训处进行,有人监督惩罚,有人实施惩罚,有人记录惩罚过程,并由被惩罚人签字。惩罚的方式、时间、地点都要慎重选择),“别省下了棍子,惯坏了孩子”。

实行挫折教育的目的,就是要最大限度地开发学生的积极因素,使他们进取、向上,朝健康的方向发展,打击赏识教育过程中滋生的骄傲自满,让学生真正地享受成功的喜悦和受教育的快乐、

在竞争日益激烈的现代社会,教师在课改活动中要充分灵活和巧妙的运用赏识教育和挫折教育,只有这样,才能全面提高学生适应时代和社会的素质。

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